¿Cómo implementar una educación plurilingüe y evaluarla? El ejemplo de la Intercomprensión

Encarnación Carrasco Perea; Maddalena de Carlo

doi:10.4995/lyt.2019.12004

Autores/as

Encarnación Carrasco Perea Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-7487-7791
Maddalena de Carlo Universidad de Cassino e del Lazio Meridionale

DOI:

https://doi.org/10.4995/lyt.2019.12004

Palabras clave:

educación plurilingüe, evaluación, intercomprensión, marco referencial

Resumen

El plurilingüismo, potencial individual y meta educativa, constituye hoy en día un reto planteado tanto desde las instancias y políticas europeas como desde la realidad de las aulas y centros educativos. Estos últimos sienten la necesidad de preparar a su alumnado, a través del desarrollo de su competencia lingüístico-comunicativa, para ejercer activamente como ciudadanos de pleno derecho en sociedades democráticas complejas e inmersas en un mundo globalizado. La diversidad lingüístico-cultural que además puede caracterizar las mismas aulas, centros y entorno del alumnado, redobla el interés por una perspectiva plurilingüe de la enseñanza de lenguas. En el cruce entre orientaciones europeas y necesidades que emergen del terreno educativo, aparecen líneas de acción, aspiraciones y responsabilidades en parte o totalmente compartidas: actualización y adaptación curriculares, formación del profesorado, ingeniería educativa y diseño de materiales y recursos. Tanto el enfoque plurilingüe intercomprensivo como sus referenciales de competencias, se revelan como potentes catalizadores de una educación plurilingüe que persigue el desarrollo del repertorio plurilingüe del individuo antes que el dominio de una o varias lenguas. En este artículo presentaremos la génesis, estructura y funcionalidad de dichos marcos referenciales, así como el resultado de una serie de pruebas piloto a las que han sido sometidos.

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