El léxico en la evaluación y en la didáctica de la escritura de textos de literatura

Eva Margarita Godínez López; Josefina Alarcón Neve

doi:10.4995/lyt.2020.11373

Autores/as

Eva Margarita Godínez López Universidad Autónoma de Querétaro https://orcid.org/0000-0002-8548-9321
Josefina Alarcón Neve Universidad Autónoma de Querétaro https://orcid.org/0000-0002-1435-5684

DOI:

https://doi.org/10.4995/lyt.2020.11373

Palabras clave:

léxico, textos escritos, literatura, evaluación, didáctica de la escritura, rúbricas

Resumen

Es común que se solicite a los estudiantes escribir textos con un lenguaje académico variado, pero a menudo estos reciben una evaluación subjetiva. Por esta razón, es necesario describir objetivamente el léxico como indicador de competencia, tal como suele plantearse en rúbricas de evaluación, para que los estudiantes puedan desarrollar sus escritos con mayor apego al lenguaje académico especializado. En este trabajo nos propusimos correlacionar las características del léxico empleado por estudiantes de bachillerato en la clase de literatura con la calificación otorgada por jueces experimentados en el uso de rúbricas. El objetivo fue determinar si las diferencias en las características del léxico repercuten en cambios en la calificación. Para tal fin, se sometieron a evaluación experta 120 textos escritos por estudiantes en un bachillerato del centro de México y se hicieron pruebas estadísticas correlacionando el léxico con la calificación. Los resultados confirman la hipótesis de que los textos mejor evaluados son aquellos que empaquetan más información mediante palabras de contenido semántico y sustantivos y no tanto por usar un lenguaje variado. Los hallazgos de este estudio pueden contribuir a la enseñanza del léxico en la escritura académica, así como en el diseño de rúbricas para su evaluación más precisa.

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