REDU. Revista de Docencia Universitaria https://polipapers.upv.es/index.php/REDU <p style="text-align: justify;"><strong>Revista de Docencia Universitaria (REDU)</strong> es una publicación científica que se dirige a un público interesado por la educación superior en general y la docencia universitaria en particular: gestores, docentes e investigadores sobre este ámbito. Entre otros, tiene como objetivo promover el intercambio de información e ideas acerca de investigaciones empíricas y de experiencias entre docentes, administradores y profesionales en relación con la Educación Superior, en ese sentido, la revista REDU admite manuscritos relacionados con investigaciones empíricas e innovación en la educación superior y en especial, con la docencia universitaria.</p> es-ES <p><a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/" rel="license"><img src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png" alt="Creative Commons License" /></a></p> <p>Esta revista se publica bajo una licencia <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/" rel="license">Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional</a></p> revistaredu@gmail.com (Revista Redu) polipapers@upv.es (Administrador PoliPapers) Fri, 29 Dec 2023 14:33:41 +0100 OJS 3.3.0.8 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 Aprendizaje-servicio mediante la divulgación histórica a través de Wikipedia https://polipapers.upv.es/index.php/REDU/article/view/18145 <p><span data-contrast="auto">Este trabajo se centra en una experiencia educativa basada en incorporar la metodología del aprendizaje-servicio (ApS) en dos asignaturas universitarias de historia contemporánea. El fin era lograr que los estudiantes generasen conocimiento con impacto social al mismo tiempo que colaboraban con agentes sociales extraacadémicos (como Ecologistas en Acción o la Asociación de Memoria Histórica “Los Barracones”). Se perseguía, por tanto, reunir la adquisición de competencias propias de la disciplina histórica con la realización de un servicio a la comunidad. Así, este texto parte de los datos recogidos (encuestas y evaluaciones) a lo largo de un semestre para realizar un estudio multicaso de carácter descriptivo. Ello ha permitido evaluar de forma precisa el desarrollo de la experiencia en las asignaturas implicadas. A partir del trabajo en grupo y de la interacción con los agentes sociales, los estudiantes redactaron cinco entradas en Wikipedia y desarrollaron competencias curriculares de sus guías docentes. El grado de satisfacción quedó patente, pero también se abrió espacio a la mejora en el funcionamiento de los grupos, la carga de trabajo y la calidad de las interacciones con los agentes sociales. Aunque los datos apuntan a que el aprendizaje-servicio podría ser una metodología útil para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la historia contemporánea, también revela que sus efectos podrían resultar más satisfactorios en caso de realizar una serie de modificaciones en la experiencia que aquí se presenta.</span><span data-ccp-props="{&quot;134233117&quot;:false,&quot;134233118&quot;:false,&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559685&quot;:0,&quot;335559731&quot;:0,&quot;335559738&quot;:120,&quot;335559739&quot;:120,&quot;335559740&quot;:240}">&nbsp;</span></p> Luis Toledo Machado, Ángela Pérez del Puerto, Elena López-de-Arana Prado, María Llinares Galustian, María Pilar Toboso Sánchez, María Pilar Aramburuzabala Higuera Derechos de autor 2023 Luis Toledo Machado, Ángela Pérez del Puerto, Elena López-de-Arana Prado, María Llinares Galustian, María Pilar Toboso Sánchez, María Pilar Aramburuzabala Higuera https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://polipapers.upv.es/index.php/REDU/article/view/18145 Fri, 29 Dec 2023 00:00:00 +0100 Diseño de experimentos agrícolas como proyectos de aula implementados en el proceso de enseñanza y aprendizaje https://polipapers.upv.es/index.php/REDU/article/view/19326 <p>En la actualidad persiste la necesidad de implementar estrategias que permitan combinar la teoría con la práctica, trascender de la clase magistral y lograr que el estudiante comprenda la utilidad del conocimiento adquirido.&nbsp; Una alternativa son los proyectos de aula que permiten la inclusión de la formación investigativa, la generación de espacios de dialogo y el trabajo en equipo. En este documento se socializa la experiencia de haber implementado proyectos de aula que consistían en el desarrollo de experimentos en condiciones de módulos didácticos aplicando la temática de la asignatura de Diseño Experimental del programa Ingeniería Pecuaria e Ingeniería Agronómica de la Universidad Francisco de Paula Santander Cúcuta. Se resaltan algunos de los proyectos exitosos y no viables, el análisis de los datos registrados a partir del experimento más representativo (módulo de un cultivo de arroz en bloques al azar balanceado) y finalmente el análisis de la percepción de algunos de los estudiantes que participaron en los proyectos. Los resultados son prometedores para continuar implementando esta estrategia didáctica en los procesos de enseñanza.</p> Rubén Darío Carreño Correa, Seir Antonio Salazar Mercado Derechos de autor 2023 SEIR ANTONIO SALAZAR MERCADO https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://polipapers.upv.es/index.php/REDU/article/view/19326 Fri, 29 Dec 2023 00:00:00 +0100 Impacto de una estrategia didáctica gamificada sobre el alumnado de una asignatura de Química universitaria https://polipapers.upv.es/index.php/REDU/article/view/20311 <p>La gamificación como herramienta didáctica se basa en la incorporación de elementos propios de los juegos en contextos educativos con el objetivo de comprometer más al alumnado con su propio aprendizaje al percibirlo como una experiencia más atractiva. Bajo este supuesto y frente a un perfil de estudiantes cada vez más pasivo y desmotivado en una asignatura de Química universitaria, se planteó el presente trabajo en el que se evalúa el impacto que una estrategia didáctica gamificada tiene en términos de asistencia, participación, estudio continuado, motivación y rendimiento. La metodología desarrollada corresponde a una investigación aplicada con enfoque descriptivo y diseño mixto convergente, en la que se recopilan datos tanto cuantitativos como cualitativos con diferentes instrumentos <em>ad hoc</em> incluidos en el propio sistema de evaluación de la materia y a lo largo de todo su desarrollo cuatrimestral. Los resultados indican un efecto positivo en la asistencia y participación en las sesiones de aula, un notable compromiso con el estudio continuado, un elevado nivel de motivación y una apreciable mejora en las calificaciones, en comparación con el histórico de los tres cursos anteriores. Se concluye que integrar convenientemente algunos elementos característicos de las técnicas de gamificación (como monedas, retos, competiciones y recompensas) en las actividades de enseñanza-aprendizaje puede ser una estrategia efectiva para orientar positivamente el comportamiento y la motivación del alumnado y mejorar en última instancia su desempeño académico también en una asignatura de Química universitaria.</p> Eva María Terrado Sieso Derechos de autor 2023 Eva María Terrado Sieso https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://polipapers.upv.es/index.php/REDU/article/view/20311 Fri, 29 Dec 2023 00:00:00 +0100 Percepción de aprendizaje a través de la simulación telemática en la formación inicial del profesorado https://polipapers.upv.es/index.php/REDU/article/view/19055 <p>Si bien se encuentra abundante bibliografía sobre las virtudes de la metodología de la simulación en educación, también se evidencia una falta de instrumentos de evaluación que identifiquen el impacto de la simulación telemática sobre el aprendizaje de los futuros docentes participantes. El objetivo de este estudio es identificar las variables que mejor <span style="font-size: 0.875rem;">describen el aprendizaje de los futuros </span><span style="font-size: 0.875rem;">docentes sobre temas educativos actuales. </span><span style="font-size: 0.875rem;">Para ello, se utilizó un cuestionario de tipo </span><span style="font-size: 0.875rem;">Likert como herramienta de evaluación </span><span style="font-size: 0.875rem;">metacognitiva. Se realizó un estudio </span><span style="font-size: 0.875rem;">longitudinal exploratorio a lo largo de </span><span style="font-size: 0.875rem;">tres años. Los datos se recogieron a partir </span><span style="font-size: 0.875rem;">de las respuestas de los participantes al </span><span style="font-size: 0.875rem;">cuestionario. Se utilizó un procedimiento </span><span style="font-size: 0.875rem;">de muestreo por conveniencia con </span><span style="font-size: 0.875rem;">estudiantes matriculados en el módulo </span><span style="font-size: 0.875rem;">de Recursos Didácticos para la Enseñanza </span><span style="font-size: 0.875rem;">del Inglés como Segunda Lengua (ESL) </span><span style="font-size: 0.875rem;">en un Máster Oficial en Formación del </span><span style="font-size: 0.875rem;">Profesorado de Educación Secundaria </span><span style="font-size: 0.875rem;">Obligatoria y Bachillerato, Formación </span><span style="font-size: 0.875rem;">Profesional y Enseñanza de Idiomas. Las </span><span style="font-size: 0.875rem;">variables altamente correlacionadas y que </span><span style="font-size: 0.875rem;">mejor explican la variable dependiente </span><span style="font-size: 0.875rem;">(“He profundizado en temas educativos de </span><span style="font-size: 0.875rem;">actualidad”) se refieren a la inclusión, las </span><span style="font-size: 0.875rem;">necesidades especiales de aprendizaje, el </span><span style="font-size: 0.875rem;">aprendizaje servicio y la simulación a través </span><span style="font-size: 0.875rem;">del diálogo intercultural. Cada una de las </span><span style="font-size: 0.875rem;">variables contribuye significativamente </span><span style="font-size: 0.875rem;">a la estimación de la percepción de la </span><span style="font-size: 0.875rem;">adquisición de conocimientos sobre </span><span style="font-size: 0.875rem;">cuestiones educativas actuales a través de </span><span style="font-size: 0.875rem;">la simulación telemática.</span></p> M. Laura Angelini, Rut Muñiz Calderón, Alexis Cloquell Lozano Derechos de autor 2023 M. Laura Angelini, Rut Muñiz Calderón, Alexis Cloquell Lozano https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://polipapers.upv.es/index.php/REDU/article/view/19055 Fri, 29 Dec 2023 00:00:00 +0100 Estudio exploratorio acerca de la autopercepción del Desarrollo de la Competencia Digital Docente en la Universidad Tecnológica del Uruguay https://polipapers.upv.es/index.php/REDU/article/view/19849 <p>El presente artículo aborda un estudio exploratorio vinculado al desarrollo de la Competencia Digital Docente, realizado en la Universidad Tecnológica del Uruguay (UTEC). Atendiendo al contexto de una Institución joven, donde aún no constan estudios de esta naturaleza, se aplicó a los docentes una encuesta de autopercepción basada en la herramienta validada COMDID-A, con el objetivo de determinar los niveles de desarrollo de la Competencia Digital Docente. Se obtuvo una muestra intencional y voluntaria de 81 participantes, y se analizaron las respuestas en función de las cuatro dimensiones que la encuesta COMDID-A propone. Se realizaron importantes hallazgos, como el hecho de que, en su autopercepción, los docentes de la institución desarrollan niveles transformadores para planificar actividades de la unidad académica, realizando un buen uso de las herramientas digitales, estimulando el aprendizaje autónomo y colaborativo, y empleando las Tecnologías Digitales en el trabajo administrativo. Por otro lado, se detectaron niveles iniciales en lo que concierne a formar equipos de profesionales para el desarrollo de la Competencia Digital Docente y/o acordar pautas relacionadas al empleo de las Tecnologías Digitales en la unidad académica con potestades de decisión y liderazgo. Se registraron niveles principiantes en el uso de herramientas y recursos abiertos digitales, que promuevan la identidad digital de la institución. A la luz de estos hallazgos, y del contexto institucional de la universidad relacionado al desarrollo de la Competencia Digital Docente, se realizaron algunas sugerencias de mejora, como aporte del presente trabajo.</p> Melody García, María Julia Morales, Mercé Gisbert Derechos de autor 2023 Mag. Melody García, Dra. María Julia Morales, Dra. Mercé Gisbert https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://polipapers.upv.es/index.php/REDU/article/view/19849 Fri, 29 Dec 2023 00:00:00 +0100 Percepción de los estudiantes de la Universidad Complutense de Madrid de la calidad docente en la pandemia: Evaluación a través de Docentia-UCM https://polipapers.upv.es/index.php/REDU/article/view/19622 <p>La evaluación del impacto de la pandemia sobre la calidad de la docencia se ha llevado a cabo utilizando un estudio estadístico de la variabilidad de las respuestas del estudiantado a algunas de las cuestiones utilizadas en el cuestionario <em>online</em> que utilizan los estudiantes en la valoración del profesorado en el Programa Docentia-UCM, que permite obtener miles de respuestas en poco tiempo y que pueden almacenarse y utilizarse en múltiples formatos. El cuestionario ha sido desarrollado para que los estudiantes evalúen las dimensiones del modelo relacionadas con Planificación, Desarrollo y Resultados. Dado que la encuesta se envía por correo electrónico a todos los estudiantes, no podemos considerar una muestra probabilística y tendríamos un marco muestral no probabilístico con una muestra de conveniencia en la que los respondientes son autoseleccionados. La distorsión de la muestra por la autoselección hace que los resultados se limiten al marco específico en el que se desarrolla Docentia-UCM, por lo que no son generalizables fuera del contexto evaluado. La comparación de medias entre los dos cuatrimestres del curso 2019-2020 se llevó a cabo mediante ANOVA. El estudio muestra que hay diferencias estadísticamente significativas entre los dos cuatrimestres, así como los indicadores que más han cambiado tras el inicio de la pandemia. En dichos indicadores se ha observado una polarización de las respuestas y una evolución de las mismas a valores más positivos, destacando los indicadores de accesibilidad de los docentes y el fomento del interés por la asignatura.</p> José Manuel Segovia Guisado, Andrés Cano Maganto, Jaime Uriol Pulido, María Eugenia de León González, Sonia Martín López, María del Mar Egea Mota, David Carabantes Alarcón, Miguel Ángel Sastre Castillo Derechos de autor 2023 José Manuel Segovia Guisado, Andrés Cano Maganto, Jaime Uriol Pulido, María Eugenia de León González, Sonia Martín López, María del Mar Egea Mota, David Carabantes Alarcón, Miguel Ángel Sastre Castillo https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://polipapers.upv.es/index.php/REDU/article/view/19622 Fri, 29 Dec 2023 00:00:00 +0100 El reto formativo en enfermedades infecciosas: análisis de los Másteres Oficiales en España https://polipapers.upv.es/index.php/REDU/article/view/18792 <p>Introducción: Las enfermedades infecciosas son una de las principales causas de morbimortalidad. Por ello, la Universidad Española ha incrementado y complementado la formación postgrado con una oferta de Títulos Propios y Másteres Oficiales que buscan la especialización y actualización más avanzada, ya sea profesional o investigadora, en esta área de conocimiento.</p> <p>Objetivo: Conocer y evaluar la oferta actual de másteres relacionados con las enfermedades infecciosas en las universidades españolas.</p> <p>Métodos: Revisión bibliográfica realizada en los meses de febrero-marzo 2022 para recoger información sobre estudios de Postgrado, específicamente estudios de Máster Oficial, en el área de Ciencias de la Salud en las Universidades españolas.</p> <p>Resultados: Desde 2005 en que se instauró el “Máster Universitario en Enfermedades Parasitarias Tropicales”, hasta 2022, se han implantado 11 estudios de postgrado relacionados con las enfermedades infecciosas en 10 universidades españolas. La mayoría tienen una duración de un año y una carga docente media de 70,91±20,23 créditos-ECTS. Número medio de alumnos: 26,27±5,98. Precio medio: 3.095,8±2.479,4€. Existen actualmente másteres en 8 comunidades autónomas y los formatos no presenciales van adquiriendo notoriedad.</p> <p>Conclusiones: El crecimiento exponencial del número de másteres en España en los últimos años, demuestra el interés creciente y las necesidades de actualización en esta área de conocimiento. Aunque la oferta es extensa, no es homogénea ni equilibrada, presentando áreas potenciales de mejora significativa. Organismos sanitarios y sociedades científicas deberían fomentar la relación entre los diferentes estamentos de la formación de postgrado.</p> Moncef Belhassen García, Juan Hernández-Goenaga, Montserrat Alonso-Sardón, Amparo López-Bernús, Beatriz Rodríguez-Alonso, Javier Pardo-Lledías, Esther del Olmo, Juan Luis Muñoz Bellido, Antonio Muro Derechos de autor 2023 Moncef Belhassen García, Juan Hernández-Goenaga, Montserrat Alonso-Sardón, Amparo López-Bernús, Beatriz Rodríguez-Alonso, Javier Pardo-Lledías, Esther del Olmo, Juan Luis Muñoz Bellido, Antonio Muro https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://polipapers.upv.es/index.php/REDU/article/view/18792 Fri, 29 Dec 2023 00:00:00 +0100 Educación y responsabilidad social. Formando docentes socialmente comprometidos a partir del análisis de un centro educativo https://polipapers.upv.es/index.php/REDU/article/view/19132 <p>Este trabajo analiza cuantitativamente el impacto en la responsabilidad social del alumnado universitario de Magisterio, a partir del desarrollo de una actividad de análisis de un centro educativo y su contexto, así como del diseño de estrategias para mejorar sus necesidades. En cuanto a la metodología utilizada, se ha suministrado un cuestionario ad hoc de 15 ítems a partir de la Escala de Responsabilidad Social (De la Calle, García y Ortega, 2008), en 217 alumnos y alumnas del primer curso del Grado de Magisterio. Se ha realizado un análisis descriptivo de resultados pre-test y post-test, cuantitativo multivariante de la escala mediante ANOVA, de correlaciones mediante Pearson y de comparación de resultados pre-test y post-test mediante T-Student. Los resultados muestran un incremento significativo de valores tras la actividad en todos los análisis realizados. Además, se han detectado valores más elevados y relacionados entre sí en los constructos y en el análisis de comparación de muestras post-test, con respecto al pre-test. En el apartado de discusión, los resultados están en la línea del desarrollo de comportamientos sociales responsables a partir de la realización de proyectos educativos de autores como Fonseca et al., (2019) o Bustamante y Navarro (2007). Se concluye la evidencia del efecto positivo de la realización de la práctica en la responsabilidad social del alumnado.</p> Tatiana Íñiguez-Berrozpe, Teresa Coma-Roselló, Carmen Elboj-Saso, Sandra Romero-Martín, Montserrat Aiger Vallés, Marta Laguna Hernández, Pilar Cáncer Lizaga, María José Sierra Berdejo, Julio Gómez Puyoles Derechos de autor 2023 Tatiana Íñiguez-Berrozpe, Teresa Coma-Roselló, Carmen Elboj-Saso, Sandra Romero-Martín, Montserrat Aiger Vallés, Marta Laguna Hernández, Pilar Cáncer Lizaga, María José Sierra Berdejo, Julio Gómez Puyoles https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://polipapers.upv.es/index.php/REDU/article/view/19132 Fri, 29 Dec 2023 00:00:00 +0100 El impacto de la tenacidad en el rendimiento académico en la educación superior https://polipapers.upv.es/index.php/REDU/article/view/20560 <p>El rendimiento académico ocupa un lugar sumamente importante a nivel internacional debido a las elevadas tasas de abandono y fracaso escolar. En este sentido, la tenacidad se encuentra estrechamente relacionada con el rendimiento académico, es por lo que el objetivo de este estudio fue explorar la relación entre la tenacidad y el rendimiento académico en 576 estudiantes de la Universidad de Granada. Para ello, se realizó la prueba H de Kruskal-Wallis para muestras independientes y la prueba U de Mann Whitney para dos muestras independientes para identificar la presencia de diferencias en tenacidad en función de edad, sexo, titulación y curso, y rendimiento académico en función de la tenacidad y el análisis de correlación de Spearman entre las variables del estudio. Los resultados revelaron diferencias estadísticamente significativas en perseverancia en el esfuerzo en función de la titulación, así como en perseverancia en el esfuerzo y tenacidad en función del sexo. Asimismo, se encontraron diferencias estadísticamente significativas en el rendimiento académico de los participantes en función de su nivel de tenacidad, con una tendencia a presentar un mayor rendimiento académico el alumnado universitario con mayor nivel de tenacidad. Estos resultados suponen un avance en lo que respecta a los estudios relacionados con la tenacidad en el contexto español, pues parece que esta habilidad no cognitiva tiene incidencia en el rendimiento académico del alumnado de universitario, con las implicaciones que ello conlleva.</p> Ana Victoria González-Ruiz, Patricia Ayllón-Salas, Francisco D. Fernández-Martín Derechos de autor 2023 Ana Victoria González-Ruiz, Patricia Ayllón-Salas, Francisco D. Fernández-Martín https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://polipapers.upv.es/index.php/REDU/article/view/20560 Fri, 29 Dec 2023 00:00:00 +0100 Reseña libro "Pasión por la educación" https://polipapers.upv.es/index.php/REDU/article/view/20463 <p>Revisión del libro del Prof. Francisco Michavila, uno de los personajes españoles más relevantes y activos en relación al sistema universitario español. Al hilo de su propia biografía, el autor va describiendo la evolución de la universidad española durante los últimos 50 años. A dicho recorrido temporal, el autor va añadiendo muy valiosas consideraciones&nbsp; de índole académica, pedagógica y política sobre el pasado reciente de nuestras universidades y sobre el futuro previsible que nos espera.</p> Miguel A. Zabalza Beraza Derechos de autor 2023 Miguel A. Zabalza Beraza https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://polipapers.upv.es/index.php/REDU/article/view/20463 Fri, 29 Dec 2023 00:00:00 +0100 Reseña libro "Estudios sobre la mujer en el aula universitaria: una aproximación a través de varias disciplinas" https://polipapers.upv.es/index.php/REDU/article/view/20442 <p>En la siguiente recesión se ponen de manifiesto los principales ejes de interés de esta monografía sobre el papel de la mujer en diversos ámbitos históricos y su didáctica desde la docencia universitaria. En ese sentido, diversos autores exponen algunos paradigmas y cómo realizan su enseñanza desde su labor docente.</p> Francisco José Torres Ruiz Derechos de autor 2023 Francisco José Torres Ruiz https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://polipapers.upv.es/index.php/REDU/article/view/20442 Fri, 29 Dec 2023 00:00:00 +0100