Flipped Classroom en la Formación Inicial del Profesorado: Perspectiva del alumnado.

María José Sosa Díaz; Ramon Felix Palau Martín

doi:10.4995/redu.2018.7911

Autores/as

María José Sosa Díaz Universidad de Extremarua
Ramon Felix Palau Martín Universitat Rovira i Virgili

DOI:

https://doi.org/10.4995/redu.2018.7911

Palabras clave:

Flipped Classroom, Educación Superior, Tecnologías de la Información y la Comunicación, Metodología Didáctica, Formación del Profesorado, Innovación educativa

Resumen

Actualmente, el “Flipped Classroom” es uno de los modelos pedagógicos que están revolucionando el ámbito educativo, y puede que sea una palanca de cambio en la educación superior. Sin embargo, aún no existen suficientes evidencias de sus ventajas e inconvenientes en esta etapa educativa. Es por ello que con el presente trabajo de investigación se pretende analizar la percepción y valoración que hace el alumnado que ha experimentado Flipped Classroom y cuál es su efecto en el aprendizaje. Debido a las características del fenómeno objeto de estudio se decidió utilizar una metodología cualitativa basada en Estudios de Casos tomando como unidad de análisis una materia de la titulación de grado en Educación infantil y primaria. Como instrumento de recogida de información se optó por entrevistas dirigida basada en preguntas con respuestas abiertas.

Los resultados evidencian que no hay un acuerdo en el alumnado respecto al Flipped Classroom. Por un lado, se encuentran estudiantes que valoran positivamente el modelo y que valoran las posibilidades educativas que tiene realizar las actividades prácticas en el aula, y trabajar de forma colaborativa. Y por otro, están un grupo de estudiantes muy críticos con el modelo y que prefieren seguir utilizando una metodología tradicional, debido principalmente a la falta de costumbre de utilizar metodologías activas y establecer el compromiso de aprendizaje que estas exigen. Las principales propuestas de mejora del diseño metodológico, esencialmente, son fruto principalmente de esta circunstancia.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Baepler, P., Walker, J.D. & Driessen, M., 2014. It’s not about seat time: Blending, flipping, and efficiency in active learning classrooms. Computers & Education, 78, pp.227–236. Available at: https://goo.gl/eo5tzx

Butt, A., 2014. Student Views on the use of a flipped Classroom Approach: Evidence from Australia. Business Education & Accreditation, 6, pp.33–44. Available at: https://goo.gl/GSBxI0

Chen, Y. et al., 2014. Is FLIP enough? Or should we use the FLIPPED model instead? Computers & Education, 79, pp.16–27. Available at: https://goo.gl/uQb8Cq

Cuesta, C., 2006. Teoría y Método: La teoría fundamentada como herramienta de análisis. Cultura de Los Cuidados, 20 (2), pp. 136–140.

Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S., 2005, The Sage Handbook of Qualitative Research, SAGE Publications, London.

Driscoll, T., 2012. Flipped Learning & Democratic education. Universidad de Comumbia. Available at: https://docs.google.com/file/d/0B0VIwE5hKSWta0RqbmdZSGh0WTQ/edit.

Gaughan, J.E., 2014. The Flipped Classroom in World History. History Teacher, 47(2), pp.221–244. Available at: https://goo.gl/6BCF2S

Gilboy, M.B., Heinerichs, S. & Pazzaglia, G., 2015. Enhancing student engagement using the flipped classroom. Journal of nutrition education and behavior, 47(1), pp.109–14. Available at: https://goo.gl/y6JZVp

Glaser, B., & Strauss, A., 1967. The Discovery of Grounded Theory: strategies for qualitative research, Aldine de Gruyter, New York.

Hanson, J., 2015. Surveying the experiences and perceptions of undergraduate nursing students of a flipped classroom approach to increase understanding of drug science and its application to clinical practice. Nurse Education in Practice, pp.1–7. Available at: https://goo.gl/2FuX6q

Kim, M.K. et al., 2014. The experience of three flipped classrooms in an urban university: an exploration of design principles. The Internet and Higher Education, 22, pp.37–50. Available at: https://goo.gl/zQ08sS

Kong, S.C., 2015. An experience of a three-year study on the development of critical thinking skills in flipped secondary classrooms with pedagogical and technological support. Computers & Education, 89, pp.16–31. Available at: https://goo.gl/5VzlK5

Martín Rodríguez, D. & Núñez del Rio, M.C., 2015. Una experiencia Flipped Classroom en educación superior: la formación del profesorado de secundaria. Investigar con y para la sociedad, 3, pp.1707–1720. Available at: https://goo.gl/1Ns5O5

Molés, J. & Monferrer, L., 2014. Flipped Classroom al laboratori. Ciències: revista del professorat de ciències de primària i secundària, 27(27), pp.9–14. Available at: https://goo.gl/AB1cGv

Mzoughi, T., 2015. An Investigation of Student Web Activity in a “flipped” Introductory Physics Class. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 191, pp.235–240. Available at: https://goo.gl/e3kmoG

Nazarenko, A.L., 2015. Blended Learning vs Traditional Learning: What Works? (A Case Study Research). Procedia - Social and Behavioral Sciences, 200(October), pp.77–82. Available at: https://goo.gl/VKp3tw

O’Flaherty, J. & Phillips, C., 2015. The use of flipped classrooms in higher education: A scoping review. The Internet and Higher Education, 25, pp.85–95. Available at: https://goo.gl/AD0yrG

Roach, T., 2014. Student perceptions toward flipped learning: New methods to increase interaction and active learning in economics. International Review of Economics Education, 17, pp.74–84. Available at: https://goo.gl/HJkXYv

See, S. & Conry, J.M., 2014. Flip My Class! A faculty development demonstration of a flipped-classroom. Currents in Pharmacy Teaching and Learning, 6(4), pp.585–588. Available at: http://dx.doi.org/10.1016/j.cptl.2014.03.003.

Stake, R.E.,1998. Investigación con estudio de casos. Madrid: Morata.

Strauss, A., & Corbin, J., 2002. Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Universidad de Antioquia, Colombia,

Tourón, J. & Santiago, R., 2015. El modelo Flipped Learning y el desarrollo del talento en la escuela=Flilpped Learning model and the development of talent at school. Revista de educación, 368, pp.174–195. Available at: https://goo.gl/wb5IkP

Wanner, T. & Palmer, E., 2015. Personalising learning: exploring student and teacher perceptions about flexible learning and assessment in a flipped university course. Computers & Education, 88, pp.354–369. Available at: https://goo.gl/Js10od