Expectativas y tensiones en la asesoría de tesis en la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica del Perú

D. Revilla

doi:10.4995/redu.2017.6057

Autores/as

D. Revilla Pontificia Universidad Católica del Perú

DOI:

https://doi.org/10.4995/redu.2017.6057

Palabras clave:

estudiantes de pregrado, director de tesis, expectativas sobre tutoría de tesis, tensiones en la asesoría de tesis

Resumen

Las universidades determinan modalidades de titulación a fin de brindar opciones a los estudiantes para que se licencien en el corto plazo. En la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP) existen tres modalidades, una de ellas es la tesis. En el presente artículo, describimos los resultados de un estudio descriptivo cualitativo orientado a reconocer las expectativas y tensiones vividas durante la asesoría o tutoría de tesis por los egresados de las carreras de educación inicial y educación primaria. Hemos aplicado un focus group y una entrevista a un grupo de egresados de la Facultad de Educación que se licenciaron en el periodo 2011-2013.

También analizamos tres documentos de la Facultad: plan de estudios, reglamento y guía de modalidades de titulación. Los licenciados entrevistados reconocen que la elaboración de la tesis es difícil, constituye una tarea que les genera tensión y que en ese proceso se requiere de un asesor que disponga de tiempo, posea cualidades para la comunicación interactiva y conozca el tema y la metodología de investigación. Cuando el asesor no cumple con estos aspectos, genera tensión en la asesoría. Otras tensiones se generaron porque los estudiantes carecían de conocimiento práctico sobre investigación y pocas habilidades para el desarrollo de la misma. Las expectativas se centran en la selección del asesor, orientación de la investigación y condiciones institucionales que colaboren en un proceso óptimo de asesoría de tesis.

Esta investigación aporta a la línea de formación en investigación y contó con el apoyo de la Universidad.

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Biografía del autor/a

D. Revilla, Pontificia Universidad Católica del Perú

Directora de la maestría en educación- Docente principal del Departamento Académico de Educación

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