El empleo de la V de Gowin para responder a las necesidades educativas del alumnado con Altas Capacidades en Educación Superior, en el Área de Computación.

Ana María Mendioroz Lacambra; Beatriz Dolores Guardian Soto

doi:10.4995/redu.2014.5635

Autores/as

Ana María Mendioroz Lacambra Universidad Pública de Navarra
Beatriz Dolores Guardian Soto ESSIME Culhuacán

DOI:

https://doi.org/10.4995/redu.2014.5635

Palabras clave:

V de Gowin, Altas Capacidades, Metacognición, Metaaprendizaje

Resumen

Presentamos una experiencia formativa implementada en el área de computación en la Escuela de Ingeniería ESIME, del Instituto Politécnico Nacional de México. El motivo de este trabajo fue valorar la efectividad del empleo de la herramienta metacognitiva denominada V de Gowin, para la resolución de problemas de computación, con un alumno con altas capacidades. El objetivo general fue dar respuesta a las necesidades educativas del sujeto, instruyéndole en esta herramienta para potenciar y desarrollar sus competencias metacognitivas. La propuesta se fundamentó en los modelos explicativos sobre altas capacidades de Renzulli y Sternberg. La metodología fue de corte cualitativo, de investigación-acción. Se inició con la instrucción del sujeto en el procedimiento, y se le ofreció la posibilidad de que lo desarrollara y propusiera una posible adaptación, para resolver problemas del área de computación. Los resultados obtenidos indican que el colectivo con altas capacidades, necesita ser instruido en herramientas que faciliten el empleo del método de investigación, manera natural como construye el conocimiento. El empleo del la V de Gowin, le ha facilitado explorar, imaginar, planificar, monitorizar el proceso, autoevaluar, arriesgar intelectualmente, aportar ideas creativas considerando puntos de vista diferentes, así como tolerar la ambigüedad y el error. En suma, esta herramienta metacognitiva se adapta a la forma de aprender del alumnado con altas capacidades, mejora sin duda su proceso formativo, favorece la aplicación y desarrollo de las estrategias empleadas en la resolución de problemas, y en suma facilita el metaconocimiento y el metaaprendizaje.

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Biografía del autor/a

Ana María Mendioroz Lacambra, Universidad Pública de Navarra

Doctora en Historia, licenciada en Historia del Arte y diplomada en Profesorado de Educación General Básica. Profesor Contratado Doctor, en la Universidad Pública de Navarra, y profesor tutor de la UNED. Sus líneas de investigación son la didáctica del patrimonio, el empleo de la imagen para la construcción de las identidades, el aprendizaje significativo y errores conceptuales, captura, representación y organización del conocimiento, elaboración de modelos creativos del conocimiento, competencias, herramientas de meta-aprendizaje, mapas conceptuales y diagramas V. Ha participado en congresos de ámbito nacional e internacional, escrito dos libros, varios capítulos de libro y más de 40 artículos. Ha intervenido en varios proyectos de investigación nacionales e internacionales, en algunos como IP.

Beatriz Dolores Guardian Soto, ESSIME Culhuacán

Investigadora del IPN, egresada de la Universidad Autónoma Metropolitana de Ixtapalapa (UAM.I) de Ingeniería en Computación, de la maestría en Metodología de la Ciencia en el IPN con máxima calificación, Doctorado en la UAM-X Ciencias Sociales en el área de Sociedad y Educación obteniendo la medalla al mérito universitario, participado en varios congresos a nivel Internacional y publicado varios artículos en el área de educación, finalista en el Certamen de Mujeres Emprendedoras 2008. Doctora en Ciencias Sociales, Area Sociedad y Educación, Catedrática-Investigadora, Titular C. Líneas de investigación: Aprendizaje Significativo, Mapas Conceptuales , “V” de Gowin, ABC.

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