La transición  y el proceso de adaptación en la Educación Superior: un estudio con estudiantes de una escuela de enfermería y de una escuela de educación

Rita Sousa; Amélia Lopes; Elisabete Ferreira

doi:10.4995/redu.2013.5535

Autores/as

Rita Sousa Universidade do Porto
Amélia Lopes Universidade do Porto
Elisabete Ferreira Universidade do Porto

DOI:

https://doi.org/10.4995/redu.2013.5535

Palabras clave:

Educación Superior, proceso de adaptación, educación, enfermería, relaciones interpersonales, praxis académica, asociación de estudiantes

Resumen

La entrada en la Educación Superior es un periodo de transición en la vida del estudiante por lo que la relación que el estudiante crea con la propia institución educativa y la forma en la que se implica en sus dinámicas es primordial para su buena adaptación y éxito educativo. En este sentido, resulta relevante abordar la integración de los estudiantes en grupos en los que desarrollen un sentimiento de pertenencia. En el contexto de la Educación Superior, se puede considerar en este caso la Praxis Académica y la Asociación de Estudiantes, instituciones que de forma general más movilizan a los estudiantes desempeñando un papel vital y decisivo en su adaptación. Sin embargo, no debemos olvidar ni minimizar el papel que la propia institución de enseñanza debe tener en la acogida de los nuevos estudiantes.

Este artículo pretende presentar datos recogidos en el marco de un proyecto sobre formación inicial de profesores y enfermeros, a través de la realización y análisis de dos grupos focales, uno con estudiantes de una escuela superior de educación y otro con estudiantes de una escuela superior de enfermería.

El análisis de contenido se llevó a cabo en una lógica inductiva que permitió desarrollar una serie de ideas relativas al proceso de adaptación, así como a la propia experiencia académica de los estudiantes. Las semejanzas y diferencias constatadas en el análisis constituyen aspectos que hay que tener en cuenta en la continuidad del estudio.

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Biografía del autor/a

Rita Sousa, Universidade do Porto

Rita Sousa, licenciada en Ciencias de la Educación (2008), con especialización en Mediación de la Comunidad Socio-Educativa y Pedagógica, y Master en Ciencias de la Educación (2009), en el campo de la Educación y Diversidad Cultural, pela Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad de Oporto. Actualmente es becario de investigación en el proyecto "Formación Inicial de Profesionales de Ayuda e Identidad de los Formadores: un estudio sobre la educación y la enfermería " (PTDC/CPE-CED/113015/2009), financiado por la Fundación para la Ciencia y la Tecnología

Amélia Lopes, Universidade do Porto

Amelia Lopes, es licenciada en Psicología (1987) y un Doctorada en Ciencias de la Educación (1999) por la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad de Oporto (FPCEUP), donde es profesora catedrática. Es miembro del Centro de Investigación e Intervención Educativas (CIIE), y coordenadora de la área de "Formación, Conocimiento y Contextos de Trabajo y de la Educación". La construcción de identidad profesionales es su tema central de investigación, en el que ha publicado docenas de artículos y desarrolló varios proyectos. Actualmente es coordinadora del proyecto "Formación Inicial de Profesionales de Ayuda e Identidad de los Formadores: un estudio sobre la educación y la enfermería " (PTDC/CPE-CED/113015/2009), financiado por la Fundación para la Ciencia y la Tecnología.

Elisabete Ferreira, Universidade do Porto

Elisabete Ferreira, terminó su doctorado en 2007 en Ciencias de la Educación pela Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad de Oporto. Sus intereses de investigación se relacionan con los temas: Organizaciones educativas y la administración educativa; comunicación y las relaciones humanas; Escuela y la construcción del conocimiento; la Autonomía, el empoderamiento y la regulación en educación; Formación de identidades. En la actualidad es Profesora Asistente e investigadora del Centro de Investigación e Intervención Educativas (CIIE), y membro de la equipa do proyecto "Formación Inicial de Profesionales de Ayuda e Identidad de los Formadores: un estudio sobre la educación y la enfermería " (PTDC/CPE-CED/113015/2009), financiado por la Fundación para la Ciencia y la Tecnología.

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