Aprendizaje-servicio mediante la divulgación histórica a través de Wikipedia

Luis Toledo Machado; Ángela Pérez del Puerto; Elena López-de-Arana Prado; María Llinares Galustian; María Pilar Toboso Sánchez; María Pilar Aramburuzabala Higuera

doi:10.4995/redu.2023.18145

Autores/as

Luis Toledo Machado Autonomous University of Madrid https://orcid.org/0000-0001-5072-4478
Ángela Pérez del Puerto Autonomous University of Madrid https://orcid.org/0000-0003-4429-8657
Elena López-de-Arana Prado Autonomous University of Madrid https://orcid.org/0000-0002-6962-5469
María Llinares Galustian Autonomous University of Madrid https://orcid.org/0000-0001-8828-6098
María Pilar Toboso Sánchez Autonomous University of Madrid https://orcid.org/0000-0001-8425-4881
María Pilar Aramburuzabala Higuera Autonomous University of Madrid https://orcid.org/0000-0001-5781-7853

DOI:

https://doi.org/10.4995/redu.2023.18145

Palabras clave:

aprendizaje-servicio, historia contemporánea, memoria histórica, historia ambiental, didáctica de la historia, divulgación, universidad

Resumen

Este trabajo se centra en una experiencia educativa basada en incorporar la metodología del aprendizaje-servicio (ApS) en dos asignaturas universitarias de historia contemporánea. El fin era lograr que los estudiantes generasen conocimiento con impacto social al mismo tiempo que colaboraban con agentes sociales extraacadémicos (como Ecologistas en Acción o la Asociación de Memoria Histórica “Los Barracones”). Se perseguía, por tanto, reunir la adquisición de competencias propias de la disciplina histórica con la realización de un servicio a la comunidad. Así, este texto parte de los datos recogidos (encuestas y evaluaciones) a lo largo de un semestre para realizar un estudio multicaso de carácter descriptivo. Ello ha permitido evaluar de forma precisa el desarrollo de la experiencia en las asignaturas implicadas. A partir del trabajo en grupo y de la interacción con los agentes sociales, los estudiantes redactaron cinco entradas en Wikipedia y desarrollaron competencias curriculares de sus guías docentes. El grado de satisfacción quedó patente, pero también se abrió espacio a la mejora en el funcionamiento de los grupos, la carga de trabajo y la calidad de las interacciones con los agentes sociales. Aunque los datos apuntan a que el aprendizaje-servicio podría ser una metodología útil para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la historia contemporánea, también revela que sus efectos podrían resultar más satisfactorios en caso de realizar una serie de modificaciones en la experiencia que aquí se presenta.

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