Procesos de reflexión colaborativa en la formación inicial docente

María Dolores García Campos; Cristina Canabal García; Leonor Margalef García

doi:10.4995/redu.2022.15665

Autores/as

María Dolores García Campos Universidad de Alcalá https://orcid.org/0000-0002-2223-4575
Cristina Canabal García Universidad de Alcalá https://orcid.org/0000-0003-1081-6778
Leonor Margalef García Universidad de Alcalá https://orcid.org/0000-0002-0830-8734

DOI:

https://doi.org/10.4995/redu.2022.15665

Palabras clave:

Formación de docentes, práctica pedagógica, perfeccionamiento, calidad de la educación, competencias del docente, enseñanza reflexiva, enseñanza colaborativa

Resumen

El objetivo de este trabajo es identificar los procesos generados por maestros/as en formación cuando se les ofrece la oportunidad de desarrollar estrategias de reflexión dialógica durante sus prácticas de aprendizaje. En el estudio, fundamentado en una perspectiva colaborativa y crítica de la reflexión, se lleva cabo el análisis de contenido de los relatos reflexivos de treinta estudiantes del Grado en Magisterio de Educación Infantil y del Grado en Magisterio de Educación Primaria, que estaban realizando las prácticas en los centros escolares, durante su último curso universitario. El análisis indica que los/as estudiantes mostraron importantes cambios relativos al pensamiento, a su manera de proceder en el aula y a las emociones presentes en su experiencia de formación práctica. Así, tras una respuesta inicial ante los problemas surgidos en el aula basada en soluciones rápidas, a medida que el diálogo reflexivo fue introduciendo al/a la estudiante en la complejidad de la enseñanza, el diálogo y la acción se sincronizaron en un proceso simultáneo que favoreció la comprensión de la situación haciendo posible, desde ahí, un plan de acción de transformación y mejora profunda de la enseñanza llevada a cabo por el/la maestro/a en formación. Los hallazgos refuerzan la necesidad de promover procesos de reflexión colaborativos en contextos reales de aprendizaje, como estrategia para mejorar la capacidad de enseñanza de los/as futuros/as docentes.

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Biografía del autor/a

María Dolores García Campos, Universidad de Alcalá

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