El prácticum en educación superior. Algunos hitos, problemáticas y retos de las tres últimas décadas
DOI:
https://doi.org/10.4995/redu.2020.13036Palabras clave:
Prácticum, educación superior, formación profesional, competencias, transferenciaResumen
El presente trabajo tiene como objetivo realizar una aproximación a la evolución del prácticum en la formación de profesionales en educación superior en las tres últimas décadas, tanto desde su conceptualización como de su abordaje práctico. Se parte de fijar algunos hitos relevantes en torno a tres momentos. 1. ¿De dónde venimos? O los momentos iniciáticos con la renovación de los planes de estudios en los 80 y las nuevas normativas posibilitadoras de las prácticas en escenarios profesionales. 2. ¿Dónde estamos? Conectado con todo el proceso de Bolonia y la nueva articulación de los planes de estudios en las nuevas estructuras curriculares de referencia europea; donde la formación basada en competencias viene a dar un giro muy significativo respecto de la visión disciplinar anterior. 3. ¿Hacia dónde vamos? Incremento-consolidación de la relación/interacción universidad-escenario socioprofesional, donde la formación en alternancia, en varias modalidades, viene a convertirse, con sus implicaciones, en el nuevo referente de prácticas/prácticum de calidad. Ubicados los tres hitos-momentos, es necesario abordar algunas problemáticas y retos que nos plantea las prácticas/prácticum de calidad. En este sentido, se reflexiona sobre el prácticum como espacio de generación y transferencia de conocimiento profesional, como espacio de colaboración interinstitucional, como tiempo y espacio de construcción de la identidad profesional y sobre su diseño, desarrollo y evaluación, tomando el contrato de aprendizaje como estrategia y herramienta a tal fin.
Descargas
Citas
Blanch, S., Edo, M., Comes, P. (2013). Aprendizaje servicio (Aps) en el prácticum IV del grado de Educación Infantil. Un enfoque educativo que fomenta la implicación social del alumnado y completa su capacitación profesional. En P. Muñoz Carril, et al. Un Prácticum para la formación integral de los estudiantes. (pp. 503-516). Santiago de Compostela: Andavira.
Chisvert, M.J., Palomares, D., Soto, M.D. (2015). Formación en alternancia en el espacio universitario. Una experiencia de proyecto integrado a partir del aprendizaje basado en problemas. Educar, 51(2), 299-320. https://doi.org/10.5565/rev/educar.709
Coiduras, J. (2010) (Coord.). Las competencias del profesorado y los formadores de los centros colaboradores ante la alternancia de contextos en formación superior, VI CIDUI. Nuevos escenarios de calidad en educación superior, Barcelona, 30 junio-1-2 de julio.
Coiduras, J., Isus, S., Del Arco, I. (2015). Formación inicial de docentes en alternancia. Análisis desde las percepciones de los actores en una experiencia de integración de aprendizajes. Educar, 51(2), 277-297. https://doi.org/10.5565/rev/educar.670
Coles, E.A. (2005). Why do service-learning? Issues for first-time faculty. En M. Bellner, J. Pomery (Eds.). Service-Learning: Intercommunitu & Interdisciplinary Explorations. (pp. 85-95). Indianopolis: University of Indianopolis Press.
Correa, E. (2010). Competencias para el acompañamiento en contexto de alternancia, VI CIDUI. Nuevos escenarios de calidad en educación superior, Barcelona, 30 junio-1-2 de julio.
Correa, E. (2013). La profesionalización en contexto de formación inicial: ¿realidad o utopía?, En C. Ruiz et al. (Coords.) Formación para el trabajo en tiempos de crisis. Balance y prospectiva (pp. 27-36). Madrid: Tornapunta.
Correa, E. (2015). La alternancia en la formación inicial docente: vía de profesionalización. Educar, 51(2), 259-275. https://doi.org/10.5565/rev/educar.712
De Miguel, M. (2006). Metodologías de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de competencias. Madrid: Alianza Editorial.
Echeverría, B. (2013). Aprendizajes profesionales en España. En C. Ruiz et al. (Coords.) Formación para el trabajo en tiempos de crisis. Balance y prospectiva (pp. 37-50). Madrid: Tornapunta.
Eyler, J.S., Giles, D.E., Stenson, Ch.M., Gray, Ch.J. (2003). At a Glance: What We Know About the Effects of Service-Learning on College Students, Faculty, Institutions and Communities, 1993-2000. En Campus Compact. Introduction to Service- Learning Toolkit: Readings and Resources for Faculty. Second Edition (pp. 15-19) Providence, RI: Brown University.
Folgueiras, P., Martínez Vivot, M. (2009). El desarrollo de competencias en la universidad a través del aprendizaje y servicio solidario. Revista Interamericana de Educación para la Democracia, 2(1), 56-76.
Franquet, T., Marín, M., Rivas, E. (2006). El contrato de aprendizaje en la enseñanza universitaria. 4º Congreso Internacional "Docencia Universitaria e Innovación". Barcelona, 5-7 julio.
Furco, A. (2005). El impacto educacional del aprendizaje-servicio. Ponencia VII Seminario Internacional de aprendizaje y servicio solidario. Buenos Aires, 6-7 de octubre.
Gallagher, S.H. (2007). A qualitative research study of service learning in three undergraduate business courses. Lowell: University of Massachusetts.
García Delgado, J. (2002). Lo que hemos aprendido 20 años de prácticas, Boletín de la Red Estatal de Docencia Universitaria, 2(1), 13-20.
Gimeno, J. (2012). Prólogo: ¿Por qué nos importa la educación en el futuro? En B. Jarauta y F. Imbernón (Coords.). Pensando en el futuro de la educación. Una nueva escuela para el siglo XXII. (pp. 9-16). Barcelona: Graó.
González Sanmamed, M., Fuentes, E. (2011) El prácticum en el aprendizaje de la profesión docente. Revista de Educación, 354, 47-70.
Grossmana, P., Hammerness, K., McDonald, M. (2009). Redefining teaching re-imagining teacher education. Teachers and Teaching: theory and practice, 15(2), 273-289. https://doi.org/10.1080/13540600902875340
Inciarte, A., Parra-Sandoval, M.C., Bozo de Carmona, A.J. (2010). Reconceptualización de la universidad. Una mirada desde América Latina. Maracaibo (VE): Ediciones Astro Data.
Lasnier, F. (2000). Réussir la formation par compétences, Montreal: Guerin.
Latorre, M.J., Blanco, F.J. (2011). El prácticum como espacio de aprendizaje profesional para docentes en formación. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 9(2), 35- 54. https://doi.org/10.4995/redu.2011.6157
Le Boterf, G. (2010). Repenser la compétence. Paris: Les Editions d'Organisations.
Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, (BOE núm.89, de 13 de abril de 2007, 16241- 16260).
Lentzen S. (2015). Estudios duales del Grado de Educación Social: ¿Un modelo apropiado para la adquisición de la competencia de acción profesional? Educar, 51(2), 373- 393. https://doi.org/10.5565/rev/educar.700
Martínez, M. (2009). Aprendizaje servicio: bases conceptuales y sentido formativo. En M. Raposo et al. (Coords.). El prácticum más allá del empleo. Formación vs. Training. (pp. 23-34). Santiago de Compostela: Imprenta Universitaria.
Martínez-Mínguez, L., Moya, L., Nieva, C., Cañabate, D. (2019). Percepciones de estudiantes y docentes: evaluación formativa en proyectos de aprendizaje tutorados. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 12(1), 59-84. https://doi.org/10.15366/riee2019.12.1.004
Medina, J.L., Bardallo, M.D., Zabalequi, A. (2013). A dialogic learning in the training of nurses. Creative education, 4(4), 283-286. https://doi.org/10.4236/ce.2013.44042
Mendia, R. (2009). Aprendizaje y servicio solidario: experiencias prácticas. En M. Raposo et al. (Coords.). El prácticum más allá del empleo. Formación vs. Training. (pp. 79-88). Santiago de Compostela: Imprenta Universitaria.
Mora, J. (2011). Formando en competencias: ¿Un nuevo paradigma? Londres: Universidad de Londres.
Prieto, L. (coord.) (2008). La enseñanza universitaria centrada en el aprendizaje. Barcelona: Octaedro/ICE UB.
Navío, A., Ruiz, C., Tejada, J. (2017). El contrato de aprendizaje como estrategia para la construcción y evaluación de las competencias profesionales del Pedagogo en la UAB. En M. González Sanmamed et al. Recursos para un prácticum de calidad. (pp. 953-962). Santiago Compostela: Endavira.
Real Decreto 1497/1981, de 19 de junio, sobre Programas de Cooperación Educativa (BOE 175 de 23 de julio, pp. 16734-16735).
Real Decreto 1845/1994, de 9 de septiembre, por el que se actualiza el Real Decreto 1497/1981, de 19 de junio, sobre Programas de Cooperación Educativa (BOE núm. 249, de 18 de octubre de 1994, pp. 32467-32468).
Rigelman, N.M., Ruben, B. (2012). Creating foundations for collaboration in schools: utilizing profesional learning communities to support teacher candidate lerarning and visions of teaching. Teaching and Teacher Education, 28, 979-989. https://doi.org/10.1016/j.tate.2012.05.004
Rodríguez-Quezada, E., Cisterna-Cabrera, F., Gallegos-Muñoz, C. (2011). El sistema de prácticas como elemento integrante de la formación profesional. Revista de la Educación Superior, XL (159), 67-85.
Rodríguez, R.M. (2014). Modelo formativo en el Espacio Europeo de Educación Superior: valoraciones de los estudiantes. Aula Abierta, 42(2), 106-113. https://doi.org/10.1016/j.aula.2014.03.002
Ruay, R., Ceballos, X., Herrera, S., Niemann, K., Rodríguez, F.,… y Hernández, P. (2017). El contrato didáctico o de aprendizaje: una estrategia de evaluación auténtica en la educación superior. Boletín Virtual, 6-7, 62-82.
Sáiz, M.C., Román, J.M. (2011). Cuatro formas de evaluación en educación superior gestionadas desde la tutoría. Revista de Psicodidáctica, 16(1), 145-161.
Sarceda, C., Rial, A. (2011). De las prácticas en alternancia a la inserción laboral: resultados de una investigación. REDU, Revista de Docencia Universitaria, 9(2), 231-252. https://doi.org/10.4995/redu.2011.6170
Schön, D. (1992). La formación de profesionales reflexivos. Barcelona: Paidós.
Tapia, N. (2010) Hacia la institucionalización de las prácticas aprendizaje-servicio. Actas XIII Seminario Internacional de "Aprendizaje y Servicio Solidario", Buenos Aires, 26 y 27 de agosto.
Tardif, M. (2004). Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Madrid: Narcea.
Tejada, J. (1999). Acerca de las competencias profesionales I. Herramientas, 56, 20-30.
Tejada, J. (2005). El trabajo por competencias en el prácticum: cómo organizarlo y cómo evaluarlo. Revista electrónica de investigación educativa, 7(2), 1-31.
Tejada, J. (2006). El prácticum por competencias. Implicaciones metodológico-organizativas y evaluativas. Bordón: Revista de Pedagogía, 58(3), 121-139.
Tejada, J. (2007). Estrategias formativas en contextos no formales orientadas al desarrollo socioprofesional. Revista Iberoamericana de Educación, 43(6), 1-12.
Tejada, J. (2009). La organización y la evaluación del aprendizaje en el prácticum: líneas programáticas de actuación, V Congreso Internacional Estrategias de innovación en el nuevo proceso de evaluación del aprendizaje, Valladolid, 16-17 de septiembre.
Tejada, J. (2012). La alternancia de contextos para la adquisición de competencias profesionales en escenarios complementarios de educación superior: marco y estrategia. Educación XX1, 15(2), 17-40. https://doi.org/10.5944/educxx1.15.2.125
Tejada, J. (2013a). La formación de las competencias profesionales a través del aprendizaje servicio. C & E Cultura y Educación. 25(3), 285-294. https://doi.org/10.1174/113564013807749669
Tejada, J. (2013b). Prácticas/prácticum y adquisición de competencias profesionales en educación. Desde las aulas normalistas, 4, 38-44.
Tejada, J. (2018). La búsqueda de la identidad laboral del profesorado. En I. Cantón y M. Tardif (Coords.). Identidad profesional docente. (pp. 75-94). Madrid: Narcea.
Tejada, J., Coiduras, J. (2015). Presentación Monográfico "Formación en alternancia en educación superior. Perspectivas y experiencias". Educar, 51(2), 235-237. https://doi.org/10.5565/rev/educar.742
Tejada, J., Navío, A. (2019). Valoración de la adquisición de competencias profesionales en el prácticum a través del contrato de aprendizaje por parte de los alumnos: caso del grado de Pedagogía. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 12(2), 67-87. https://doi.org/10.15366/riee2019.12.2.004
Tejada, J., Ruiz Bueno, C. (2013). Significación del prácticum en la adquisición de competencias profesionales que permiten la transferencia de conocimiento a ámbitos propios de la acción docente. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 17(3), 91-110.
Tejada, J., Ruiz, C. (2016). La evaluación de competencias en educación superior: retos e implicaciones. Educación XX1, 19(1), 17-38. https://doi.org/10.5944/educxx1.12175
Tejada, J., Carvalho-Días, M.L., Ruiz Bueno, C. (2017). El prácticum en la formación de maestros: percepciones de los protagonistas. MAGIS. Revista Internacional de Investigación en educación, 9(19), 91-114. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m9-19.pfmp
Yáñiz, C., Elespuru, I., Villardon, L. (2009) Aprendizaje servicio en la universidad: formation vs. Training. En M. Raposo et al. (Coords.). El prácticum más allá del empleo. Formación vs. Training. (pp. 71-78). Santiago de Compostela: Imprenta Universitaria.
Zabalza, M.A. (2003). Competencias docentes del profesorado universitario. Calidad y desarrollo profesional. Madrid: Narcea.
Zabalza, M.A, (2006). El prácticum en la carrera de Pedagogía, Jornadas sobre el futuro grado de Pedagogía, Barcelona, 2 y 3 de junio
Zabalza, M.A. (2009). Prácticum y formación: ¿en qué puede formar el prácticum? En M. Raposo et al. (Coords.) El prácticum más allá del empleo. Formación vs. Training. (pp. 45-65). Santiago de Compostela: Imprenta Universitaria.
Zabalza, M.A. (2011a). El prácticum en la formación universitaria: estado de la cuestión. Revista de Educación, 354, 21-43.
Zabalza, M.A. (2011b). A vueltas con el prácticum. REDU, Revista de Docencia Universitaria, 9(2), 9-10. https://doi.org/10.4995/redu.2011.6153
Zabalza, M.A. (2019). La difícil travesía desde la yuxtaposición a la integración plena. Conferencia de Clausura. XV Symposium Internacional sobre el Prácticum y las prácticas externas. Poio (Pontevedra), 10-12 julio.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Esta revista se publica bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional
