Educar la mirada científica del alumnado de secundaria en el marco de los objetivos del desarrollo sostenible, educar para una ciudadanía global en un momento de cambio educativo

Resumen

La situación de emergencia sanitaria por la irrupción en nuestras vidas de la COVID19, ha trasformado de golpe nuestra forma de vivir. Ante estos nuevos problemas globales, tanto personas expertas como particulares de todas las edades, niveles educativos y contextos han tratado de idear respuestas variadas con un común denominador: la utilización de medios masivos de comunicación y espacios virtuales. Ello ha iniciado un cambio digital, con vises de no tener marcha atrás, en la manera en que se interconectan las personas, un cambio que también se ha producido en los centros escolares. Paralelamente, la COVID19 ha evidenciado la importancia del conocimiento científico para abordar adecuadamente estos nuevos retos: asumir y gestionar la incertidumbre, hacerse las preguntas adecuadas, tomar decisiones basadas en datos, distinguir lo anecdótico de lo relevante... son algunas de las competencias propias de la investigación que han resultado clave en este contexto. Es por ello que el alumnado de secundaria no puede ser ajeno a ellas. Así pues, el profesorado deberá ser guía para dotar al alumnado de competencias propias de la investigación. Para ello deberá enseñar a formular preguntas, a plantear objetivos e hipótesis, a seguir una metodología, a utilizar herramientas para la obtención y análisis de datos, así como a divulgar los resultados y, especialmente, a utilizar la evaluación como guía de todo el proceso. En el presente artículo, mostramos una manera organizativa de diseñar un curso Moodle para alumnos desde 1º de ESO hasta Bachillerato, orientado a enseñar y aprender a investigar, teniendo como marco de actuación los Objetivos del Desarrollo Sostenible. Dos son las principales contribuciones de este planteamiento, especialmente relevantes en el escenario descrito: la primera es que posibilita una educación híbrida, presencial y online. La segunda es que favorece la acción transformadora del mundo, en el que los y las adolescentes son y tienen que ser protagonistas, ciudadanos activos que respondan a sus propias preguntas y que contribuyan así a que nuestro mundo sea un lugar donde vivir todos mejor.