Los mapas conceptuales como instrumento de evaluación continua en la asignatura Química Orgánica de Primer Curso de Ingeniería

Gerardo León Albert; J.M. Angosto; B. Miguel; J.A. Fernández-López

doi:10.4995/msel.2020.12404

Los mapas conceptuales como instrumento de evaluación continua en la asignatura Química Orgánica de Primer Curso de Ingeniería

Gerardo León Albert, J.M. Angosto, B. Miguel, J.A. Fernández-López

DOI: https://doi.org/10.4995/msel.2020.12404

Resumen

El aprendizaje de un contenido científico requiere tanto el conocimiento de los diferentes conceptos que éste incluye como la adecuada relación entre los mismos. Se hace pues necesaria la búsqueda de metodologías didácticas que favorezcan esa construcción de relaciones y significados. Los mapas de conceptos suponen una técnica sencilla que permite visualizar la estructura de conceptos, y de sus relaciones, que poseen los alumnos en una parcela determinada de conocimiento. Pueden ser, por tanto, un instrumento eficaz para valorar su evolución a lo largo de dicho proceso. En este trabajo se analiza la utilización de los mapas de conceptos como recurso didáctico para la evaluación continua en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Química Orgánica del primer curso del Grado en Ingeniería Química Industrial de la Universidad Politécnica de Cartagena.

Palabras clave

Mapas de conceptos; evaluación continua; química orgánica; constructivismo

Texto completo:

PDF

Referencias

Ausubel, D. P. (2000). The acquisition and retention of knowledge: A cognitive view. Boston: Kluwer Academic Publishers. 212 pp. https://doi.org/10.1007/978-94-015-9454-7

Feldine, J. (1983). "Concept mapping: A method for detection of possible student misconceptions". In Helm, H.; Novak, J.D. Proceedings of the International Seminar on Misconceptions in Science and Mathematics. Ithaca (USA): Cornell University Press.

Glenn W. Ellis, Al Rudnitsky, Becky Silverstein. Using Concept Maps to Enhance Understanding in Engineering Education. Int. J. Eng. Ed., 2004, 20, 1012-1021.

Hagell, P., Edfors, E., Hedin, G., Westergren, A. Group concept mapping for evaluation and devel-opment in nursing education. Nurse Educ. Pract., 2016, 20, 147-153. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2016.08.006

Kelly, G.A. (1955). The psychology of personal constructs. New York: Norton & Co. Inc. 556 pp.

Kiliç, M., Çakmak, M. Concept maps as a tool for meaningful learning and teaching in chemistry education. Int. J. New Trends Educ.Implicat., 2013, 4, 152-164.

Lopez, E., Kim, J., Nandagopal, K., Cardin, N., Shavelson, R. J., Penn, J. H. Validating the use of concept-mapping as a diagnostic assessment tool in organic chemistry: Implications for teaching. Chem. Educ. Res. Pract., 2011, 12, 133-141. https://doi.org/10.1039/C1RP90018H

McClure, J.R., Sonak, B., Suen, H.K. Concept map assessment of classroom learning: reliability, validity and logistical practicality. J. Res. Sci. Teach., 1999, 36, 475-492. https://doi.org/10.1002/(SICI)1098-2736(199904)36:4<475::AID-TEA5>3.0.CO;2-O

Mejri, A., Ghannouchi, S.A., Martinho, R.. Representing Business Process Flexibility using Concept Maps. Proced, Comp. Sci., 2016, 100, 1260-1268. https://doi.org/10.1016/j.procs.2016.09.164

Novak, D., Gowin, D.B. (1988) Aprendiendo a aprender. Ed. Martínez Roca S.A. Barcelona. 228 pp.

Öçal, M.F., Güler, G. Pre-service mathematics teachers' views about proof by using concept maps. Proced. Social Behav. Sci., 2010, 9, 318-323. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.12.157

Robinson, W.R. A view from the science education research literature: Concept map assessment of classroom learning. J. Chem. Educ., 1999, 76, 1179-1180. https://doi.org/10.1021/ed076p1179

Ruiz Primo, M.A,; Shavelson, R.J. Problems and issues in the use of concept maps in science assessment. J. Res. Sci. Teach., 1996, 33, 569-600. https://doi.org/10.1002/(SICI)1098-2736(199608)33:6<569::AID-TEA1>3.0.CO;2-M

Taşkin, M., Pepe, H., Taşkin, C., Gevat, C., Taşkin, H. The effect of concept maps in teaching sportive technique. Proced. Soc. Behav. Sci., 2011, 11, 141-144. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.01.049

Torre, D. M., Durning, S. J., Daley, B. J. Twelve tips for teaching with concept maps in medical education. Medical Teacher, 2013, 35, 201-208. https://doi.org/10.3109/0142159X.2013.759644

Turan-Oluk, N., Ekmekci, G. The effect of concept maps as individual learning tool on the success of learning the concepts related to gravimetric analysis. Chem. Educ. Res. Prac., 2018, 19, 819-833. https://doi.org/10.1039/C8RP00079D

Watson, M.K, Pelkey, J., Noyes, C., Rodgers, M. Assessing impacts of a learning-cycle-based module on students' conceptual sustainability knowledge using concept maps and surveys. J. Clean. Product., 2016, 133, 544-556. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2016.04.063

Willerman, M., Mac Harg, R.A. The concept map as an advance organizer. J. Res. Sci. Teach., 1991, 28, 705-711. https://doi.org/10.1002/tea.3660280807

Abstract Views

1286

Metrics Loading ...

_{Metrics powered by PLOS ALM}